Evaluación: rúbricas y línea del tiempo.

¡Uf! Esto sí que me ha costado mucho... Ya tengo las rúbricas para los productos finales del proyecto. No fui capaz de hacer una sola para todo el proyecto, así que he diseñado rúbricas para los productos que se van a ir trabajando.






En esta línea del tiempo señalo los momentos importantes del proyecto. Los momentos de evaluación serían aquellos en los que se presentan los productos que se detallan en las rúbricas, además de ir observando diariamente el trabajo de los equipos, para poder orientar y resolver dudas que puedan ir surgiendo en el trabajo del día a día.

Reflexión sobre la evaluación.

Para la unidad 4 del mooc de INTEF sobre ABP me piden una reflexión sobre la evaluación en mi centro y en mi caso concreto.

En el centro en el que trabajo la evaluación la realiza el profesorado, principalmente mediante la observación sistemática en la actividad diaria en el aula, preguntas orales y también a través de controles al finalizar cada lección. De esta manera se evalúa más el saber y, quizá en menor medida, el saber hacer. 

Esa es la manera en la que yo evalúo hasta ahora, aunque me gustaría ir cambiando esto también a medida que pueda empezar a desarrollar el trabajo por proyectos en el aula. Estoy viendo la importancia de la evaluación inicial para ver en qué punto se encuentran los alumnos al comenzar cualquier tema y qué camino podemos seguir partiendo de su conocimiento. También me gustaría que tuviera importancia la co-evaluación y la autoevalución, tanto del proceso como del resultado de la actividad. Me falta mucha práctica en la creación de rúbricas, pero me parecen unos instrumentos muy interesantes y útiles para las evaluaciones. En resumen, que durante esta unidad espero aprender muchas cosas que aplicar para poder cambiar mi práctica evaluadora, porque creo que no puedo seguir evaluando igual si quiero cambiar la metodología en mi aula.

Uso de las TIC en el proyecto.

En esta entrada pongo las imágenes sobre cómo se van a usar las TIC a lo largo del proyecto.

No he realizado ningún cambio en el prototipo del proyecto, puesto que ya había tenido en cuenta el uso de las TIC. Seguro que en próximas revisiones se me ocurre algo que cambiar, sobre todo porque ya tengo una socia, que es una compañera del colegio donde trabajo, pero de momento el prototipo sigue igual.

Autoevaluación de mi competencia digital como docente.

Tengo que evaluar mi competencia digital para el mooc del INTEF, y como se nos facilita una rúbrica para este trabajo, me he basado en ella y en la página del INTEF sobre competencia digital, donde se enlaza al Marco Común de Competencia Digital Docente, para esta autoevaluación.

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Soy una persona a la que desde siempre le han gustado los avances tecnológicos y que intenta estar al día en el tema digital. Me gusta conocer nuevas herramientas (tanto para mi trabajo como para mi vida personal) y suelo usar bastantes en mi día a día. Así que basándome en la rúbrica propuesta, obtengo buena puntuación, aunque también me ha hecho ser consciente de puntos que puedo mejorar:

• Mi participación en las comunidades virtuales suele ser más bien pasiva: me encanta leer las aportaciones de las personas que forman esa comunidad, pero a la hora de participar activamente me cuesta más. Puede por las prisas y la falta de tiempo, ya que sí suelo compartir recursos y lecturas interesantes que encuentro, porque es un tema rápido el de enlazar contenido ya elaborado.
• En cuanto a la clasificación de información de la web, utilizo herramientas que me ayudan para ella (pearltrees), aunque tengo la sensación de que hay muchísima información y contenidos útiles y tengo una acumulación enorme de enlaces guardados, con lo que muchas veces me pierdo el volver sobre ellos. 
• Suelo crear contenidos digitales si los necesito, aunque la mayoría de las veces aprovecho recursos que encuentro ya creados en la red. En mis clases, la creación de contenidos digitales la suelo hacer con los alumnos, para afianzar temas trabajados en clase, al elaborar nubes de palabras, murales digitales, mapas mentales...
• En el trabajo colaborativo en red, conozco herramientas y servicios web que sirven para ello, pero hasta ahora no he hecho demasiado uso de ellos. Normalmente, entre compañeros de trabajo lo utilizamos para programar campamentos y realizar algunas tareas más como compartir documentos de reuniones.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tus clases?

Creo que todas los apartados de la competencia digital son necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos, ya que todos ellos están implicados de alguna manera en alguna de las fases del proyecto. Por tanto, es importante ser una persona competente en el tema digital para trabajar por proyectos y creo que trabajar por proyectos es una buena manera de hacer que los alumnos adquieran esa competencia digital.

Proyecto mínimo viable y socialización rica.

Os presento un vídeo con mi proyecto mínimo viable, por si alguien se anima a ser socio.
En el desarrollo del proyecto el movimiento dentro del aula se contempla mediante el trabajo cooperativo, el movimiento hacia fuera consistiría en una salida a visitar la Cocina Económica (donde se atienden las necesidades de personas con falta de recursos económicos para que no les falte la alimentación adecuada) y el movimiento hacia dentro del aula tendría lugar con la visita de un profesional de la fotografía que les explicase las bases para poder realizar unas fotos de "bodegones saludables". Como socia en el proyecto cuento con Sonia Gutiérrez, tutora de 4º B en el mismo colegio en el que yo trabajo. También es la profe de música, así que ha sido fácil integrar la parte musical en el proyecto. :) Su participación en el proyecto será en la parte de diseño del mismo, dando ideas y ayudando a perfilarlo, además de que ella misma lo desarrollaría en su aula a la vez que lo hacen mis alumnos (4º A).

Metáfora visual de mi proyecto.

Os comparto la metáfora visual de mi proyecto. Son las tres imágenes que describen los principales valores que intentaría transmitir: reflexión, colaboración y salud.


Y aquí está el cuestionario sobre mi práctica colaborativa en el aula hasta ahora.

Reto en tres fases.

En esta entrada incluyo una imagen en la que he intentado recoger las ventajas e inconvenientes de las dos diferentes metodologías.

Para la segunda parte del reto de la primera semana, he elegido un proyecto sobre la Prehistoria para alumnos de 5 años que he encontrado en la red:

Viajamos a la prehistoria con huellitas..

 Para hacer la valoración voy a basarme en el Cuestionario de valoración de proyectos de aprendizaje de Conecta13.

 Si nos fijamos en la preparación del proyecto, los objetivos están claramente definidos y tanto estos como los contenidos encajan en las diferentes áreas que se trabajan en infantil, además de ser apropiados para la edad de los estudiantes. En la parte final del proyecto hay un apartado también con diferentes indicadores para la evaluación del proyecto.

Hablando ya del análisis del proyecto, en cuanto a los conocimientos previos, se plantea como punto de partida concreto los logros y aprendizajes previos de los alumnos/as a lo largo del curso. Los objetivos, competencias y contenidos recogidos en la programación del proyecto deberían ajustarse a los logros en las U. Didácticas anteriores. Cuando describen el proyecto, detallan claramente tanto los objetivos, como la secuencia temporal, ya que se detallan las actividades de cada día. El producto final será un libro elaborado por todos sobre el tema del proyecto. Valorando el reto cognitivo y sociocultural, se propone un tema adecuado a la edad de los alumnos, además de que realizan actividades en su entorno. Sí que se tiene en cuenta que los alumnos reciban información desde diferentes fuentes, ya que se habla de película de dibujos, páginas web, una salida didáctica… Esta salida didáctica requieren que los alumnos realicen actividades en el entorno y a la vez participen agentes diferentes al docente, que cuenta para esta ocasión con la ayuda de los padres, que también está recogida en el proyecto. Sobre las estrategias de aprendizaje, no se detallan si se van a utilizar algunas, o las técnicas de andamiaje, aunque sí que se enumeran algunas técnicas para aclarar conceptos: ver dibujos animados, leer documentos, visitas… También se adjunta una lista de materiales que parece que serán suficientes para llevar adelante el proyecto. En cuanto a la realización trabajo cooperativo, no se detalla en qué momento se va a echar mano de él, pero sí que se habla de trabajo en pequeños grupos. Por otra parte, atendiendo a la socialización rica (como ya hemos comentado al hablar del reto sociocultural), tienen una oportunidad de una actividad en el entorno y además participarán en un desfile de carnaval por el pueblo, con la compañía de los padres que se animen.

Por último, en la parte de revisión y evaluación, se incluyen en la documentación del proyecto elementos de auto-evaluación y una revisión completa de conocimientos fundamentales. La observación directa y sistemática será la principal estrategia y los objetivos didácticos el referente a seguir. Por el material adjunto en el proyecto escrito, la evaluación la hacen las maestras, a través de la observación y observando unas tablas que para tal fin han elaborado. Además, se evalúa la labor del alumno, la labor docente, la del equipo educativo y el proyecto en sí.

Después de este análisis, y teniendo en cuenta además del cuestionario anterior los "Seis principios del Aprendizaje por Proyectos" de Adria Steinberg, se puede decir que se tiene en cuenta el curriculum a la hora de planificar el proyecto. Utilizarán las TICS para buscar información sobre el tema, trabajarán en grupos en algunos momentos y la evaluación lo llevarán a cabo las maestras.

La tercera parte del reto consiste en la elaboración de un vídeo de corta duración con un prototipo de proyecto, así que aquí está el mío. No sé si soy demasiado ambiciosa, pero me ha parecido que el tema da para mucho y toca muchos aspectos, así que voy a intentar planificarlo así.

De nuevo mi presentación.

De nuevo he empezado el curso ABP del INTEF  #ABPmooc_INTEF, así que seguiré añadiendo las propuestas de trabajo que nos hagan. Aprovecharé la presentación que hice hace pocos meses para la anterior edición del curso.

Esta vez quiero hablar de un proyecto memorable que conocí a raíz de las búsquedas sobre el tema para la edición anterior de este mooc. Se trata del proyecto "La península de la Magdalena. Guía Visual y Aumentada". Lo realizó un profesor de mi ciudad, Santander, con sus alumnos de 6º de primaria, para presentarlo a un concurso del ayuntamiento de la ciudad que se llamaba "Apadrina un monumento". En el siguiente enlace, tenéis el proyecto. Me encantó.

"La península de la Magdalena. Guía visual y aumentada."